《勇攀高(gāo)峰》

——管理(lǐ)類情景模拟沙盤課程

一、課程背景：

《勇攀高(gāo)峰》是一門(mén)管理(lǐ)類情景模拟沙盤課程，課程将學員置身于攀登珠穆朗瑪峰的情景中，他們必須在十月的31天時(shí)間(jiān)內(nèi)，通(tōng)過合理(lǐ)的資源配置和(hé)良好的團隊協作(zuò)完成登頂任務并成功返回大(dà)本營。

課程模拟過程中，學員需要通(tōng)過合理(lǐ)使用初始資金、分析判斷各種突發狀況、在挑戰和(hé)壓力情況下進行(xíng)理(lǐ)性分析決策、通(tōng)過與隊員的有(yǒu)效溝通(tōng)和(hé)協作(zuò)來(lái)達成攀登任務。通(tōng)過複雜環境下的任務挑戰來(lái)提升學員的領導力、決策力、溝通(tōng)力、協作(zuò)力和(hé)執行(xíng)力。

二、課程收益：

1、确保管理(lǐ)者在組織中做(zuò)出最佳管理(lǐ)決策。

2、提升目标設定與計(jì)劃執行(xíng)能力。

3、激發學員挑戰高(gāo)績效目标的信心和(hé)能力。

4、使管理(lǐ)者能更高(gāo)效合理(lǐ)利用管理(lǐ)資源。

5、提升學員有(yǒu)效溝通(tōng)和(hé)高(gāo)效協作(zuò)能力。

6、管理(lǐ)事：學習以最佳方式決策和(hé)高(gāo)效執行(xíng)。

7、管理(lǐ)人(rén)：懂得(de)發揮團隊中每個(gè)成員的作(zuò)用。

8、管理(lǐ)物：合理(lǐ)運用組織管理(lǐ)資源達成目标。

三、課程情況：

1、培訓學員：管理(lǐ)人(rén)員、後備幹部、骨幹員工等。

2、培訓人(rén)數(shù)：50人(rén)以內(nèi)

3、培訓地點：室內(nèi)（分組）

4、課程時(shí)間(jiān)：1天（6小(xiǎo)時(shí)左右）

5、授課方式：沙盤體(tǐ)驗、案例分析、小(xiǎo)組討(tǎo)論、

講師(shī)授課點評等。

四、課程大(dà)綱：

（一）高(gāo)績效團隊的理(lǐ)解

1、什麽是團隊？課程思考：綠皮車(chē)VS動車(chē)組

2、高(gāo)績效團隊的特征分析。遊戲體(tǐ)驗：團隊報數(shù)挑戰。

3、導緻團隊執行(xíng)績效低(dī)下的原因分析。

4、績效執行(xíng)低(dī)下真正的敵人(rén)——日常事務的幹擾。

5、高(gāo)績效團隊執行(xíng)力提升的四大(dà)關鍵因素：專注、引領、激情、責任。

（二）情景模拟沙盤體(tǐ)驗

國際版權認證情景模拟沙盤體(tǐ)驗：《勇攀高(gāo)峰》。

（三）聚焦最重要的目标

1、為(wèi)什麽“少(shǎo)則得(de)，多(duō)則惑”？目标多(duō)少(shǎo)與結果達成的關系。

2、如何選擇最重要目标？◆日常事務之內(nèi)的改善。◆日常事務之外的創新。

3、如何聚焦最重要目标？

⑴考慮各種可(kě)能性。集思廣益，發現問題。

⑵按影(yǐng)響力排序。選擇比較靠譜的幾個(gè)備選目标。

⑶明(míng)确定義最重要目标，轉化成滞後性（結果性）指标。

（四）設定引領性指标

1、什麽是引領性（支撐性）指标。案例分析：購物廣場(chǎng)的挑戰。

2、引領性指标的兩大(dà)特征：預見性、可(kě)控性。

3、引領性指标分類：階段成果指标、重要行(xíng)為(wèi)指标。

4、如何設定引領性指标？案例分析：奧克蘭運動家(jiā)隊的成功。

⑴考慮各種可(kě)能。“加減乘除”四步法。

⑵尋找和(hé)确定杠杆性指标。正向偏差法。

⑶定義引領性指标，确定數(shù)據跟蹤方式。

（五）建立激勵性記分表

1、什麽是激勵性記分表？為(wèi)什麽需要激勵性記分表？案例：沒有(yǒu)記分牌的比賽。

2、激勵性記分表的設立辦法：

⑴選定主題：趨勢線、柱狀圖、現場(chǎng)圖、個(gè)性化等。

⑵記分表的設定要求。

⑶建立記分表表的方式方法。

（六）堅持問責輔導制(zhì)度

1、為(wèi)什麽需要問責輔導？行(xíng)為(wèi)習慣的改變不是一蹴而就。案例：兩次攀登珠峰。

2、最重要目标會(huì)議的流程：

⑴回報上(shàng)周完成情況。

⑵回顧記分表，尋找成績和(hé)不足。

⑶做(zuò)出新的行(xíng)動計(jì)劃。（必須具備一個(gè)特定結果；計(jì)劃必須能影(yǐng)響引領性指标）