教學有(yǒu)法——完美教學設計(jì)
（講精彩，互動強）
【課程背景】
随着時(shí)代的進步，傳統以講師(shī)為(wèi)中心，老師(shī)講，學員聽(tīng)的教學模式已經越來(lái)越不适應當今培訓課堂的需求，很(hěn)多(duō)時(shí)候我們會(huì)發現：
1､ 課程內(nèi)容不錯，老師(shī)的呈現表達也沒問題，學員就是不願意聽(tīng)，聽(tīng)不懂和(hé)聽(tīng)了記不住；
2､ 每個(gè)人(rén)都有(yǒu)自己的一套授課範式，好與不好沒有(yǒu)标準可(kě)以參考；
3､ 課程內(nèi)容是幹貨，可(kě)是上(shàng)課時(shí)學員睡倒一片，課程枯燥無味；
4､ 教學設計(jì)混亂，學員感覺雲裏霧裏；
5､ 不會(huì)通(tōng)過有(yǒu)效的教學設計(jì)讓現場(chǎng)氛圍愉悅，學員不能在快樂中學習；
6､ 教學方法過于單一，培訓現場(chǎng)變成了經驗分享會(huì)，未形成良好教學互動；
…⋯…
在這種背景下，教學設計(jì)也應運而生(shēng)。教學設計(jì)概念源自加涅在《教學設計(jì)原理(lǐ)》中的定義：“教學設計(jì)是一個(gè)系統化規劃教學系統的過程。”教學設計(jì)是以解決教學問題、優化學習為(wèi)目的的特殊的設計(jì)活動，既具有(yǒu)設計(jì)學科的一般性質，又必須遵循教學的基本規律。教學設計(jì)是根據教學對象和(hé)教學目标，确定合适的教學起點與終點，将教學諸要素有(yǒu)序、優化地安排的過程。教學設計(jì)将有(yǒu)利于實現課程內(nèi)容與形式的統一。
【課程收益】
【課程對象】職業培訓師(shī)、企業內(nèi)部專、兼職內(nèi)訓師(shī)、企業HR、培訓經理(lǐ)、企業各級管理(lǐ)人(rén)員。
【課程大(dà)綱】
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課程模塊 |
內(nèi)容大(dà)綱 |
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導論
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1、視(shì)頻賞析：随機教學→設計(jì)教學 2､ 教學活動設計(jì)概述 3､ 教學活動三“感”效應 4､ 自然學習模式認知 5､ 五星教學模式認知 6、教學傳遞策略解析 發現意義 形成概念 …⋯… |
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第一模塊 激發動機 |
1､ 拼圖啓示：要我學→我要學 2､ “激發動機”背後的成人(rén)學習原理(lǐ) 3､ 課程開(kāi)場(chǎng)激發動機設計(jì) 4､ 單元模塊激發動機設計(jì) 5､ 重要內(nèi)容激發動機設計(jì) 6､ 教學環境設計(jì) |
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講解新知 |
1、鄰座探討(tǎo)：不知道(dào)→知道(dào) 2､ “講解新知”背後的成人(rén)學習原理(lǐ) 3、展示——是為(wèi)了更好的說清楚 4､ “變講為(wèi)問”技(jì)巧解析 5､ 教學美麗(lì)三要素 6､ “峰終定律”應用 7、感性+理(lǐ)性=完美講解 內(nèi)容重于形式 形式多(duō)于內(nèi)容 8、理(lǐ)性講解技(jì)巧 知識類 技(jì)能類 态度類 9、感性演繹技(jì)巧 圖片 類比 示範 互動 …⋯… 10､ 成人(rén)不同接收方式的記憶度差異 11、教學方法設計(jì)解析 講授法 小(xiǎo)組討(tǎo)論法 角色扮演法 …⋯… 12、高(gāo)手區(qū)别于菜鳥的授課技(jì)巧 菜鳥－順着講 高(gāo)手－反着講 13、思考：加深學員記憶的四個(gè)原則 簡單 重複 次序 印象 14､ 解析：四招告别“枯燥” 換算(suàn) 具象 演繹 類比 |
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第三模塊 體(tǐ)驗操練 |
1、看圖說話(huà)：知道(dào)→做(zuò)到 2､ “體(tǐ)驗操練”背後的成人(rén)學習原理(lǐ) 3､ 體(tǐ)驗操練，确保學員學有(yǒu)所得(de) 4､ “折騰”學員，刻意練習 5､ 知識類課程體(tǐ)驗操練方法設計(jì) 6､ 技(jì)能類課程體(tǐ)驗操練方法設計(jì) 7､ 态度類課程體(tǐ)驗操練方法設計(jì) |
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第四模塊 總結轉化 |
1、數(shù)據分析：做(zuò)到→用到（應用） 2､ “總結轉化”背後的成人(rén)學習原理(lǐ) 3､ 艾賓浩斯遺忘曲線解析 4､ 常規總結應用法 5、知識傳遞模式解析 6､ 轉化應用公式解析 7､ 轉化應用方法設計(jì) 放飛收獲 伸展交流 卡片傳遞 站(zhàn)立接龍 …⋯… |
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完美互動 |
1、活動感悟：旁觀者→參與者 2､ “完美互動“背後的成人(rén)學習原理(lǐ) 3､ 正确認識互動 4、互動三大(dà)原則（主題、學員、掌控） 5、完美互動方法解析 眼神微笑 過渡發問 即時(shí)體(tǐ)驗 鄰座探討(tǎo) …⋯… 6、課前、課中、課後提問解析 課前——學員水(shuǐ)平 課中——參與度 課後——掌握程度 7､ 課堂提問技(jì)巧解析 一個(gè)問題 自問自答(dá) 難易程度 …⋯… 8、培訓師(shī)對話(huà)三､五組合 |
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高(gāo)效控場(chǎng) |
1、現場(chǎng)展示：教學被動→教學主動 2､ “高(gāo)效控場(chǎng)“背後的成人(rén)學習原理(lǐ) 3､ 精彩點評技(jì)巧解析 4､ 主動控場(chǎng)——打鐵(tiě)還(hái)需自身硬 5､ 主動控場(chǎng)三要素 6、四大(dà)類學員應對技(jì)巧 沉默寡言型學員分析與現場(chǎng)演練 口若懸河(hé)型學員分析與現場(chǎng)演練 武林高(gāo)手型學員分析與現場(chǎng)演練 故唱(chàng)反調型學員分析與現場(chǎng)演練 7、時(shí)間(jiān)失控，怎麽辦？ 8、學員講話(huà)，怎麽辦？ 9、學員睡覺，怎麽辦？ 10、突然忘詞，怎麽辦？ 11、內(nèi)容講錯，怎麽辦？ 12、問題不會(huì)，怎麽辦？ |
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結論 |
1､ 課程回顧 2､ 行(xíng)動計(jì)劃安排 |