崗位經驗內(nèi)化
——企業內(nèi)部課程開(kāi)發與設計(jì)
課程背景：
人(rén)才培養是企業可(kě)持續發展和(hé)向前的關鍵途徑，也是為(wèi)企業創造價值的最高(gāo)形式
在人(rén)才培養與發展的過程中，如何将外部的知識轉化為(wèi)內(nèi)部技(jì)能、如何将組織過往的崗位專業經驗進行(xíng)總結、梳理(lǐ)、沉澱、升華和(hé)傳播，是企業最有(yǒu)戰略性的投資，其作(zuò)用在于：
1、崗位優秀經驗的提煉，化隐形知識為(wèi)顯性化，建立企業知識庫，防止組織優秀經驗的流失；
2、沉澱出緊密結合業務的關鍵課件，用于企業內(nèi)部傳承轉化，可(kě)以确保培訓效果并批量節約培訓經費；
3、讓參與者提煉和(hé)總結崗位經驗，檢視(shì)不足，變被動學習為(wèi)主動學習，對參與者本身就是最佳的培養方式；
4、通(tōng)過崗位經驗梳理(lǐ)可(kě)以審視(shì)和(hé)優化崗位工作(zuò)标準， 推動企業學習型組織建設，成為(wèi)行(xíng)業标準的有(yǒu)效引領。
本課程的目的在于通(tōng)過系統、專業、務實、可(kě)持續的培訓模式，将經驗型員工轉型為(wèi)內(nèi)部培訓複制(zhì)力量，将崗位優秀經驗通(tōng)過提煉、梳理(lǐ)、整合成标準化內(nèi)部教材并進行(xíng)傳承、複制(zhì)。從而提升企業競争力。
課程特色：
1、現場(chǎng)出成果，結果導向、層層分解，運用“講解+示範+練習+評審”的形式現場(chǎng)産出成果，避免後期無法落地；
2、務實出成果，所有(yǒu)産出的成果均來(lái)自于業務實踐并回歸業務落地；
3、批量出成果，能在課程現場(chǎng)批量化産出經驗化課件；
4、快速出成果，時(shí)間(jiān)是最寶貴的資源，在保證質量的前提下能快速産出成果；
5、快樂出成果，摒棄傳統的枯燥式的課程設計(jì)開(kāi)發思路，以“動機、标準、工具”為(wèi)核心，保證過程的愉悅。
課程時(shí)間(jiān)：
2天（12小(xiǎo)時(shí)）
內(nèi)容結構：
輸出成果：
标準1：《課程定位表》-課程選題分析、課程背景分析、學員對象分析、教學目标制(zhì)定
标準2：《課程結構圖》-符合學習者信息吸收的課程結構、主要經驗點的提煉
标準3：《PPT演示文稿（初稿）》-基于組織經驗的實用內(nèi)容及教學流程、教學策略
标準1：課程定位表 标準2：課程結構圖 标準3：PPT演示文稿（初稿）
課程大(dà)綱：
第一部分：概念基礎篇
0-組建學習小(xiǎo)組
0-建立學習文化
01：培訓
1.1-培訓的定義
1.2-培訓的意義
1.3-培訓的趨勢
02：培訓師(shī)
2.1-培訓師(shī)的角色
2.2-培訓師(shī)的任務
03：內(nèi)部課程
3.1-內(nèi)部課程開(kāi)發導向
3.2-內(nèi)部課程開(kāi)發标準
第二部分：課程定位篇
01：以任務為(wèi)導向-拟定課程題目
1.1 如何依據授課對象命名
1.2 如何依據授課知識點命名
1.3 如何讓教學形式形成題目特色
1.4 如何設定推廣名
02：以問題為(wèi)線索-分析課程背景
2.1 期望的分析（公司、學員）
2.2 問題的分析（公司、學員）
03：以對象為(wèi)主體(tǐ)-分析學員需求
3.1 年齡學曆層次
3.2 學習動機及學習風格
3.3 知識背景及業績表現
04：以結果為(wèi)目的-設定教學目标
4.1 學習目标要求
4.2 學習目标判斷
4.3 學習目标詞彙編寫
第三部分：內(nèi)容提煉篇
01：內(nèi)容來(lái)源
1.1 知識類素材
1.2 操作(zuò)類素材
1.3 案例素材
02：內(nèi)容要求
2.1 素材內(nèi)容要求的原則
2.2 篩選內(nèi)容、分類歸納
2.3 縱深思考、演繹關聯
03：萃取工具
第四部分：結構設計(jì)篇
01：确定基本結構
1.1按學習內(nèi)容區(qū)分知識類結構
1.2萬能結構公式（why,what,how,if so）的應用
02：優化課程邏輯
03：完善課程內(nèi)容
第五部分：課件設計(jì)篇
01：演示課件的原則
02：課件轉換的流程
03：PPT課件的美化
第六部分：教學策略篇
01：學習導入
1.1 激發動機
1.2 建立信任
1.3 引入主題
02：學習組織
2.1 講解陳述
2.2 展示示範
2.3 練習演練
2.4 總結輔導
03：學習遷移
3.1 要點回顧
3.2 目标檢核
3.3 行(xíng)動促進